Tout sur les programmes
Les programmes en EPS
La notion de matrice disciplinaire et la cohérence des programmes
La matrice disciplinaire s’articule autour de:
1 finalité disciplinaire commune à l’enseignement de l’EPS au collège, au lycée et au lycée professionnel
L’EPS a pour finalité de former par la pratique scolaire des Activités Physiques Sportives et Artistiques un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.
3 Objectifs :
Par la pratique scolaire des activités physiques, sportives et artistiques, l’E.P.S. vise pour tous les élèves, les objectifs suivants en les articulant:
- Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité pour gagner en aisance et en efficacité.
- L’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale.
- L’accès au patrimoine de la culture physique et sportive, par la pratique d’une forme scolaire des APSA, associée à une approche réfléchie des pratiques sociales et des valeurs qu’elles véhiculent
Au cœur de cette matrice disciplinaire, l’enseignement de l’EPS permet l’acquisition de deux types de compétences :
Les Compétences Propres (CP)
Révélant principalement d’une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux grandes catégories d’expériences les plus représentatives du champ culturel des APSA :
4 Compétences propres en collège
CP1 : Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée
CP2 : Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains
CP3 : Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique
CP4 : Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
Auxquelles s’ajoute 1 compétence propre en Lycée général technologique et professionnel :
CP5 : réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi.
Les Compétences méthodologiques et sociales (CMS) ajustées aux besoins de formation
Révélant principalement l’appropriation d’outils, de méthodes, de savoirs et de savoir être nécessaires aux pratiques et aux apprentissages dans le respect des règles et des rapports humains.
CMS au Collège | CMS aux Lycées |
CMS 1 Agir dans le respect de soi, des autres et de l’environnement par l’appropriation de règles. | CMS 2 Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l’activité :
-Juger, arbitrer, aider, parer, observer, apprécier, entraîner … .
|
CMS 2 Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités par la gestion et l’organisation des pratiques et des apprentissages :
-Installer, utiliser, ranger le matériel, recueillir des informations, travailler en équipe et s’entraider. | |
CMS 3 Se mettre en projet par l’identification, individuelle ou collective des conditions de l’action, de sa réussite ou de son échec pour élaborer un projet d’action et le mettre en œuvre, raisonner avec logique et rigueur, apprécier l’efficacité de ses actions, développer sa persévérance. | CMS 3 Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement : -Observer, identifier, analyser, apprécier les effets de l’activité, évaluer la réussite et l’échec, concevoir des projets. |
CMS 4 Se connaître, se préparer, se préserver par la régulation et la gestion de ses ressources et de son engagement en sachant : -S’échauffer, récupérer d’un effort, identifier les facteurs de risque, prendre en compte ses potentialités, prendre des décisions adaptées, maîtriser ses émotions, apprécier les effets de l’activité physique sur le corps humain, s’approprier des principes de santé et d’hygiène de vie. | CMS 1 S’engager lucidement dans la pratique : -Se préparer à l’effort, connaître ses limites, connaître et maîtriser les risques, se préserver des traumatismes, récupérer, apprécier les effets de l’activité physique sur soi … |
Les compétences attendues structurent la cohérence verticale de la discipline sur le cursus de formation des élèves en EPS, en déterminant les niveaux exigibles à chaque étape de la scolarité.
Compétences attendues niveau 1 à 5
Chaque compétence attendue articule une dimension motrice et une dimension méthodologique et sociale reposant ainsi sur les deux types de compétences sollicitées en EPS (CP & CMS).
Elles sont hiérarchisées sur le cursus de formation à travers des niveaux d’acquisitions attendues.
Elles représentent un ensemble structuré d’éléments : des connaissances, des capacités et des attitudes permettant à l’élève de se montrer efficace dans un champ d’activité donné et de faire face de façon adaptée aux problèmes qu’il rencontre.
Les niveaux exigibles :
- Niveau 2 : fin de collège.
- Niveau 3 : en classe de seconde
- Niveau 4 : pour le baccalauréat – enseignement commun
- Niveau 5 : pour le baccalauréat - enseignement d’exploration et enseignement facultatif EPS
L’EPS contribue à la cohérence horizontale des programmes en intégrant au cœur de ses contenus d’enseignement, des acquisitions transversales permettant à chaque élève de maîtriser le socle commun de connaissances et de compétences.
L’Éducation Physique et Sportive (EPS), à chaque niveau de la scolarité, vise la réussite de tous les élèves et contribue, avec les autres disciplines, à l’instruction, la formation et l’éducation de chacun. Elle participe à l’acquisition et à la maîtrise du socle commun et permet de faire partager aux élèves les valeurs de la République.
L’EPS participe à l’acquisition de la plupart des compétences du socle commun, en offrant aux élèves un lieu d’expériences concrètes.
Une formation complète et équilibrée sur l’ensemble du cursus de formation:
- Au collège :
Au cours de leur cursus collège, tous les élèves doivent avoir vécu un temps d’enseignement suffisant (au moins 20h de pratique effective) dans au moins 1 APSA de chacun des 8 groupements du programme relevant des 4 compétences propres du collège et couvrant l’enseignement de l’ensemble des 4 CMS.
- Au Lycée :
Parmi les disciplines scolaires, l’EPS est l’unique garante pour les élèves d’un engagement corporel. Pour nombre d’entre eux, elle représente le seul moment d’activité physique. Et pour tous, elle doit apporter des connaissances, des capacités et des attitudes leur permettant de construire, puis d’entretenir, tout au long de la vie, leur habitus santé.
À ce titre, l’enseignement de l’EPS doit permettre au lycéen de se doter d’une formation complète et équilibrée. Le cursus en trois ans doit l’amener à construire progressivement des acquisitions dans les 5 compétences propres et les 3 compétences méthodologiques et sociales.
Aux 4 compétences propres du collège s’ajoute, au lycée, une 5ème compétence : « réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi »
- N’ayant pas été offerte au collège, elle devient un passage obligé de formation.
